بحث و نتیجه گیری
بسمه تعالی
با سلام و احترام فراوان خدمت شما پاسخ گویی محترم،
پرسشنامه حاضر در راستای تحقیقی در قالب پایان نامه دانشجویی با عنوان ” بررسی میزان کاربست مولفه‎ های مدل تعالی سازمانی EFQM در دانشگاه علوم پزشکی شهرستان گرگان ” تهیه شده است. بنابراین ضمن تشکر و سپاس از زمانی که برای پاسخگویی به سوالات پرسشنامه ی ذیل اختصاص می دهید، همکاری و پاسخ های صادقانه شما به این پرسشنامه، برای ما بسیار مغتنم بوده و بدون شک ما را در اجرای هر چه بهتر طرح پژوهشی فوق، یاری خواهد رساند. لازم به ذکر است که این اطلاعات صرفا مورد استفاده علمی قرار خواهد گرفت و نیازی به ذکر نام نیست.
مشخصات فردی:
۱٫ جنسیت: مرد  زن 
۲ . وضعیت تاهل: مجرد  متاهل
۳٫ سن : ۳۰-۲۰سال ۴۰-۳۰سال ۵۰-۴۰ سال بیشتر از ۵۰ سال
۴٫ سطح تحصیلات : دیپلم کاردانی کارشناسی کارشناسی ارشد دکترا
۵٫ وضعیت استخدامی: رسمی پیمانی طرحی قراردادی
۶٫ سنوات خدمت: ۵-۱ سال ۱۰-۵ سال ۱۵-۱۰ سال ۲۰-۱۵ سال بیشتر از ۲۰ سال

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

 

 

 

• تعداد سهام مورد معامله

 

ثمن معامله:
– درج بهای فروش سهام
نحوه تأدیه ثمن معامله:

• نحوه تأدیه ثمن معامله با توجه به آئین نامه های قانون برنامه چهارم توسعه
• درج مشخصات سفته یا سایر اسناد معتبر که به امضاء خریدار رسیده باشد.
• تعهد خریدار مبنی بر اقرار به توثیق اوراق سهام خریداری شده نزد سازمان
• تعهد خریدار به حال شدن کلیه اقساط در صورت عدم پرداخت به موقع هر یک از آنها
• تعهد خریدار دایر به تقبل و تأدیه کلیه هزینه ها از جمله دادرسی و حق الوکاله در صورت اقدام قضایی سازمان جهت وصول اقساط و الزام وی به تأدیه وجه التزام به عنوان خسارت عدم انجام تعهد خریدار.
• درج این موضوع که در صورت انحلال یا ورشکستگی شخص حقوقی و فوت یا ورشکستگی شخص حقیقی،دین به دین حال تبدیل می شود.(منظور دین ناشی از فروش اقساطی سهام به شخص حقوقی یا حقیقی می باشد)

تعهدات سازمان:

• سازمان مکلف به در اختیار گذاشتن کلیه اطلاعات مربوط به شرکت مادر تخصصی به خریدار است.
• در مورد قراردادهای فروش نقدی ،سازمان متعهد می گردد پس از واریز نقدی کل ثمن معامله توسط خریدار و عنداللزوم دریافت وکالتنامه و تضمین های موضوع قانون برنامه چهارم توسعه، نسبت به امضاء دفتر نقل و انتقال سهام و انتقال اوراق سهام به نام خریدار اقدام کند.
• سازمان متعهد گردد چنانچه بنا به تصمیم قطعی و نهایی مراجع قضایی ذیصلاح ،حقوق مالکانه سهام مورد معامله مستحق للغیر درآید نسبت به دریافت غرامت قانونی از شرکت مادر تخصصی ذیربط و پرداخت آن به خریدار و اشخاص ثالث اقدام نماید.
• سازمان متعهد گردد پیگیری اجرای تعهدات شرکت مادر تخصصی را عهده دار گردد.

تعهدات خریدار:

• • خریدار صراحتاً با اطلاع از وضعیت مالی و اقتصادی شرکت مورد معامله اقدام به انعقاد قرارداد می نماید و حق هرگونه ادعا علیه سازمان در ارتباط یا ناشی از اطلاعات مندرج در صورتهای مالی و آخرین وضعیت حساب های شرکت را در این خصوص از خود سلب و ساقط می نماید.

• • خریدار حق هرگونه ادعا در ارتباط با عملکرد شرکت و یا ناشی از عملکرد هیأت مدیره شرکت قبل از زمان واگذاری را تا تاریخ اجرای مفاد قرارداد از خود سلب و ساقط نماید و کلیه تعهدات و پرداخت ها را مورد تأیید قرار دهد. پرداخت غرامت و خسارات پیش بینی شده در دیگر مواد قانون برنامه چهارم توسعه از شمول این بنده مستثنی است.
  • خریدار حق انتقال تعهدات ناشی از مفاد قرارداد را کلاً یا جزئاً بدون هماهنگی با سازمان از خود سلب نماید.
  • خریدار حق فروش ،واگذاری، هبه و یا صلح سهام مورد وثیقه را تا تأدیه کامل اقساط مربوط به سازمان، از خود سلب و ساقط می نماید.
  • خریدار در جهت تحقق اجرای تعهدات مختلف قراردادی خود متعهد گردد که وکالتنامه ای رسمی و محضری بلاعزل به سازمان ارائه نماید که این وکالتنامه جزء لاینفک قرارداد محسوب می گردد و ضمناً در متن قرارداد تاکید گردد که نافذ گردیدن قرارداد موکول به تسلیم کالتنامه رسمی یاد شده خواهد بود.(وکالتنامه برای دادن اختیار به سازمان خصوصی سازی جهت فروش و انتقال سهام مذکور،در صورت عدم ایفای تعهدات قراردادی از سوی خریدار)

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

• خریدار تعهد می نماید مشمول قانون منع مداخله کارکنان در معاملات دولتی و کشوری مصوب ۱۳۳۷ نباشد.

خریدار سهام بلوکی کنترلی علاوه بر تعهدات فوق میبایست تعهد نماید:

• در فروش اقساطی متعهد گردد مادامی که بدهی خود را با سازمان بطور کامل تسویه ننموده حق تغییر اساسنامه از جمله تغییر در سرمایه را بدون کسب موافقت کتبی سازمان از خود سلب نماید.
• خریدار تعهد نماید تا پایان زمان تأدیه بدهی خود به سازمان، بازرس قانونی و حسابرس شرکت را از بین مؤسسات و حسابرسان مورد تأیید سازمان انتخاب نماید.
• خریدار تعهد نماید که فروش و واگذاری اموال و دارایی های ثابت شرکت تا تأدیه کامل بدهی خریدار منحصراً با اجازه کتبی سازمان خصوصی سازی صورت گیرد.
• خریدار سهام بلوکی مدیریتی هم بایستی تعهدات فوق را به هنگام اعمال رأی رعایت نماید.

تخفیفات:
تخفیفاتی که بر اساس قانون برنامه چهارم توسعه و آیین نامه اجرایی آن در قبال تعهدات متقابل خریدار و نحوه اعمال و چگونگی نظارت بر آن بطور مشروح قید می گردد.
خیارات:
خریدار با اطلاع کامل از شرایط و موقعیت شرکت مورد معامله و وضعیت مالی ،اقتصادی ،صنعتی و کلیه تعهدات زمان فروش و آتی شرکت، کلیه خیارات خصوصاً خیار غبن و لوفاحش را از خود سلب و ساقط نماید.
فسخ قرارداد:
در صورتی که خریدار از تمام یا قسمتی از موارد مصرح در قرارداد تخلف نماید و یا تعهدات خود را در مواعد مقرر ایفا ننماید،سازمان حق دارد نسبت به فسخ قرارداد اقدام نماید. در صورت فسخ قرارداد جبران کلیه خسارات وارده به عهده خریدار می باشد.
لازم به ذکر است که در صورت فسخ قرارداد انتقال سهام، مالکیت سهام دوباره به دولت برمی گردد و دولت مجدداً اقدام به واگذاری سهام مذکور به اشخاص دیگر می نماید. البته همانند سایر موارد فسخ قراردادها، این حق فسخ بایستی در دادگاه اثبات شود و منجر به صدور حکم در اینخصوص گردد.
سایر موارد:

• قرارداد باید به امضاء متعاملین (خریدار و نماینده سازمان خصوصی سازی) رسیده در سه نسخه تنظیم و مبادله و ضمناً در قرارداد قید گردد که هر سه نسخه اعتبار یکسان خواهد داشت .
• در قرارداد تأکید گردد که تسویه زودتر از موعد قرارداد فروش اقساطی مشمول تخفیفات قانون برنامه چهارم توسعه در اینخصوص خواهد بود.
• به انضمام قرارداد جدولی که در بردارنده تعداد اقساط، سر رسید اقساط و مبلغ هر قسط است و همزمان با امضاء قرارداد به امضاء سازمان و خریدار می رسد جزء لاینفک قرارداد محسوب می شود.

در مواردی بوسیله قانون سقف واگذاری سهام بعضی شرکتهای دولتی به اشخاص محدود گردیده است و چنانچه این محدودیت رعایت نشود واگذاری مزبور باطل خواهد بود که به تقاضای سازمان خصوصی سازی مراجع قضایی ذیصلاح واگذاری را باطل اعلام و مالکیت را مجدداً به دولت بر می گردانند(تبصره ۲ ماده ۲۴ قانون اصلاح قانون اجرای سیاستهای کلی اصل ۴۴)

فرضیه مربوطهشماره سوالات پرسشنامهکاهش مراجعه حضوری ارباب رجوعفرضیه ۱۱-۲-۵-۸-۱۱-۱۷-۱۸-۲۱کاهش هزینه های مالی سازمان و ارباب رجوعفرضیه ۲۳-۴-۱۶-۲۴-۲۵کاهش خطای کاربران سازمانیفرضیه ۳۷-۱۴-۲۱-۲۲-۲۳رضایت مندی مشتریانفرضیه ۴۱-۵-۶-۹-۱۰-۱۱-۱۲-۱۳-۱۵-۱۹-۲۰رضایت مندی کارکنانفرضیه ۴۱-۵-۶-۹-۱۰-۱۱-۱۲-۱۳-۱۵-۱۹-۲۰

۳-۸-۲ طیف لیکرت
به طور کلی مقیاس ها برای سنجش نگرش ها ،قضاوت ها ،عقاید و سایر خصیصه ها یی که به آسانی قابل اندازه گیری نیستند ، به کار می رود که یکی از رایج ترین آنها ،نگرش مقیاس لیکرت است (همان ،ص ۱۵۴ )این مقیاس امکان اندازه گیری تفاوت ها ، میزان یا شدت یک خصیصه را فراهم می کند و ساختن آن از سایر مقیاس های نگرش آسان تر است .(همان، ص ۱۵۵ )به نحوی که از پاسخ دهندگان خواسته می شود که از یک درجه بندی برای برای نشان دادن ،شدت اعتقاد خود له یا علیه یک مسئله استفاده کنند .(جک ئی و دیگران ،۱۳۷۹ ،ص ۷۲ )این درجه بندی ها از یک تا پنج یا هفت درجه نشان داده می شود .
در پرسشنامه تحقیق حاضر ازطیف لیکرت پنج گزینه ای ، برای اندازه گیری تفاوت ها و شدت عامل های موثر در استفاده از تکنولوژی اطلاعات استفاده شده است و سپس پاسخ آزمودنی به هر یک از گویه هااز نظر عددی ارزش گذاری می شود که حاصل جمع عددی این ارزش ها نمره آزمودنی در این مقیاس را بیان می کند در جدول ۳-۲ طیف لیکرت استفاده شده در این تحقیق ، همراه با ارزش های هر یک بیان شده است .
جدول ۳-۲ طیف لیکرت و ارزش گویه ها ی استفاده شده در پرسشنامه تحقیق

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

 

هدف این فصل، تجزیه و تحلیل داده ­های گردآوری شده بر اساس اهداف و روش شناسی تحقیق می­باشد. هنگامی که حجم قابل توجهی از اطلاعات کمی برای تفسیر داده­ ها ­ گردآوری می­شوند، ابتدا لازم است آن­ها به صورتی سازمان­بندی و خلاصه شوند که به روشنی قابل فهم و انتقال باشند. لذا یافته­ های حاصل از این تحقیقات در دو بخش توصیفی و استنباطی ارائه شده است. در بخش توصیفی به بررسی وضعیت موجود متغیرهای تحقیق پرداخته و از مشخصه­های آماری چون انحراف استاندارد، میانگین و مقادیر کمینه و بیشینه استفاده شده است. در بخش تحلیلی نیز به بررسی روابط میان متغیرهای تحقیق پرداخته و از روش­های آمار استنباطی همچون آزمون­های بیان تفاوت استفاده گردیده است.

دانلود متن کامل پایان نامه در سایت fumi.ir

۴-۲- یافته­ های توصیفی

در جدول ۴-۱ مقادیر میانگین، انحراف استاندار، کمینه و بیشینه فاکتورهای وابسته ویسفاتین، فاکتور نکروزی تومور آلفا و اینترلوکین ۶ نشان داده شده است
جدول ۴- ۱: یافته­ های توصیفی ویسفاتین، فاکتور نکروزی تومور آلفا
و اینترلوکین ۶ در سه گروه پیش آزمون، کنترل و تمرین

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر	گروه	میانگین	انحراف استاندارد	کمینه	بیشینه	تعداد
ویسفاتین (نانوگرم/ میلی لیتر)	پیش آزمون	۰۵۸/۰	۰۰۴۰/۰	۰۵۰/۰	۰۶۴/۰	۱۵
	کنترل	۰۵۲/۰	۰۰۳۸/۰	۰۴۶/۰	۰۵۸/۰	۱۵
	تمرین	۰۵۲/۰	۰۰۴۲/۰	۰۴۵/۰	۰۵۹/۰	۱۵
TNF-α (پیکوگرم بر میلی لیتر)	پیش آزمون	۴۱/۷	۵۹/۵	۱/۰	۲/۱۸	۱۵
	کنترل	۰۲/۲۸	۳۸/۱۶	۷/۶	۵۰/۶۶	۱۵
	تمرین	۲۲/۱۰	۳۸/۹	۱/۰	۳۸	۱۵
IL-6 (پیکوگرم بر میلی لیتر)	پیش آزمون	۰۶/۱۳۴	۱۵/۲۲	۷۹	۷/۱۷۳	۱۵
	کنترل	۷۸/۱۳۷	۷۲/۲۱	۹۰	۲/۱۶۷	۱۵
	تمرین	۶۳/۱۱۱	۰۲/۲۷	۶/۷۱	۹/۱۷۶	۱۵
وزن آزمودنی ها (گرم)	پیش آزمون	۱۳/۲۳۲	۳۶/۱۴	۲۰۹	۲۵۱	۱۵
	کنترل	۶۷/۲۶۳	۹۵/۱۳	۲۴۵	۳۰۵	۱۵
	تمرین	۲/۲۰۸	۱۳/۲۳	۱۶۳	۲۵۵	۱۵

همانگونه که در جدول ۴-۱ ملاحظه می­کنید میانگین ویسفاتین در گروه تمرین ۰۵۲/۰ (نانوگرم/ میلی لیتر) نسبت به گروه پیش آزمون ۰۵۸/۰ (نانوگرم/ میلی لیتر) کاهش می­یابد اما نسبت به گروه کنترل ۰۵۲/۰ (نانوگرم/ میلی لیتر) تغییری مشاهده نمی­ شود. میانگین فاکتور نکروزی تومور آلفا (TNF-α) در گروه تمرین ۲۲/۱۰ (پیکوگرم بر میلی لیتر) می باشد که در مقایسه با گروه پیش آزمون اندکی افزایش ۴۱/۷ (پیکوگرم بر میلی لیتر) اما در مقایسه با گروه کنترل ۰۲/۲۸ (پیکوگرم بر میلی لیتر) کاهش یافته است. همچنین با توجه با جدول مشخص می­گردد که سطوح اینترلوکین-۶ در گروه تمرین برابر با ۶۳/۱۱۱ (پیکوگرم بر میلی لیتر) و در گروه پیش آزمون برابر با ۰۶/۱۳۴ (پیکوگرم بر میلی لیتر) می­باشد، که نشان از پایین­تر بودن میزان این اینترلوکین نسبت به گروه کنترل ۷۸/۱۳۷ (پیکوگرم بر میلی لیتر) دارد. در نهایت وزن آزمودنی­ها نیز در گروه تمرین ۲/۲۰۸ (گرم) می­باشد که در مقایسه با گروه پیش آزمون ۱۳/۲۳۲ (گرم) و گروه کنترل ۶۷/۲۶۳ (گرم) کاهش یافته است.

۴-۳- یافته های مرتبط با سوالات پژوهش

 

۴-۳-۱- آزمون سوال اول

آیا تمرینات بی هوازی شدید، تاثیر معناداری بر سطوح ویسفاتین پلاسما در موش­های ماده نژاد اسپراگوداولی دارد؟
با توجه به جدول ۴-۲، مقدار آماره آزمون(F)، ۶۷۸/۱۱ و سطح معناداری آزمون ۰۰۱/۰ می­باشد. از آنجا که احتمال معناداری ۰۰۱/۰، کمتر از ۰۵/۰ است بنابراین متغیر مستقل تاثیر معناداری بر ویسفاتین دارد و نشان می­دهد سطوح ویسفاتین در بین گروه­های مختلف، متفاوت است. از این­رو مشخص می­گردد تمرینات بی هوازی شدید باعث تغییرات سطوح ویسفاتین پلاسما در موش­های ماده می­ شود. آزمون تعقیبی Tukey نشان داد که این تفاوت در بین گروه تمرینی و پیش­ آزمون معنی­دار (۰۰۱/۰p=) و بین گروه تمرینی و کنترل غیرمعنی­دار (۹۷۲/۰p=) است و به طور متوسط کمترین میانگین متعلق به گروه تمرینی ۲۲/۴±۶۷/۵۱ (نانوگرم/ میلی لیتر) و بیشترین مقدار مربوط به گروه پیش آزمون ۴±۵۸ (نانوگرم/ میلی لیتر) بود (نمودار ۴-۱).
جدول ۴- ۲: آزمون آماری بین گروهی ویسفاتین در بین گروه ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر آماره	مجموع مربعات	درجه آزادی	مربع میانگین	F ارزش	P مقدار
ویسفاتین	۱۱۱/۳۸۱	۲	۵۵۶/۱۹۰	۶۷۸/۱۱	۰۰۱/۰

در نمودار ۴-۱ میانگین و انحراف استاندارد ویسفاتین در بین گروه­ها آورده شده است.
نمودار ۴- ۱: تفاوت میانگین و انحراف استاندارد ویسفاتین در بین گروه­ها

۴-۳-۲- آزمون سوال دوم

 

آیا تمرینات شدید بی هوازی تاثیر معناداری بر سطوح IL-6 پلاسما در موش­های ماده نژاد اسپراگوداولی دارد؟

با توجه به جدول ۴-۳، مقدار آماره آزمون(F)، ۳۱/۵ و سطح معناداری آزمون ۰۰۹/۰ می­باشد. از آنجا که احتمال معناداری ۰۰۹/۰، کمتر از ۰۵/۰ است بنابراین متغیر مستقل تاثیر معناداری بر اینترلوکین-۶ دارد و نشان می­دهد سطوح اینترلوکین در بین گروه­های مختلف، متفاوت است. از این­رو مشخص می­گردد تمرینات بی­هوازی شدید باعث تغییرات سطوح اینترلوکین پلاسما در موش­های ماده می­ شود. آزمون تعقیبی Tukey نشان داد که این تفاوت در بین گروه تمرینی و پیش آزمون (۰۳۵/۰p=) و گروه تمرینی و کنترل (۰۱۲/۰p=) معنی­دار است و به طور متوسط کمترین میانگین متعلق به گروه تمرینی ۰۲/۲۷±۶۳۳/۱۱۱ (پیکوگرم بر میلی لیتر) بود (نمودار ۴-۲).
جدول ۴- ۳: آزمون آماری بین گروهی اینترلوکین-۶ در بین گروه ها

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

متغیر آماره	مجموع مربعات	درجه آزادی	مربع میانگین	F ارزش	P مقدار
اینترلوکین ۶	۲۱۰/۶۰۰۲	۲	۱۰۵/۳۰۰۱	۳۱/۵	۰۰۹/۰

در نمودار ۴-۲ میانگین و انحراف استاندارد اینترلوکین-۶ در بین گروه ها آورده شده است.

مدل استراتژی مدیریت دانش SECI[1]

 

تولید دانش یک فرایند حلزونی متعامل بین دانش ضمنی و تصریحی است. تعاملات این دو نوع دانش منجر به تولید دانش جدید می شود. ترکیب این دو گروه درک چهار الگوی تبدیل دانش را ممکن می سازد. در ادامه ویژگی های چهار مرحله این فرایندهای تبدیل دانش را تشریح می کنیم. هر چهار شیوه تبدیل می تواند به عنوان فرایندهای متعالی شناخته شود. مدل SECI تنها یک طرح برای تولید دانش مطرح می کند و ایده خود تعالی را به طور کاملاً انتزاعی و مجرد بیان می کند. (Nonaka et al, 2000).

جهت دانلود متن کامل پایان نامه به سایت azarim.ir مراجعه نمایید.

 

جدول۲- ۸ مدل SECI تعامل دانش نهفته و صریح

 

 

 

 

 

 

	به: دانش آشکار	به: دانش نهفته
از: دانش آشکار	ترکیب	درونی سازی
از : دانش نهفته	برون سازی	اجتماعی کردن

 

1. اجتماعی کردن: اجتماعی کردن با اشتراک گذاشتن دانش ضمنی در بین افراد سرو کار دارد. اصطلاح اجتماعی کردن تأیید می کند که دانش ضمنی به واسطه فعالیت های مشترک مانند با هم بودن و در یک محیط زندگی کردن انتقال می یابد نه از طریق دستورالعمل های مکتوب یا شفاهی. سال های طولانی کارآموزی به نوآموز اجازه می دهد تا طریقه های دیگر فکر کردن و احساس کردن را درک کند. بنابر این دریک موقعیت خاص دانش ضمنی می تواند به اشتراک گذاشته شود. البته تنها در صورتی که فرد این آمادگی را در خودش ایجاد کند که دانش ضمنی را فرا بگیرد. به طور خلاصه خودتعالی، چارچوبی برای به اشتراک گذاشتن دانش ضمنی افراد است. در عمل، اجتماعی کردن کسب دانش از طریق مجاورت فیزیکی است. فرایند فراگیری دانش به طور زیاد از طریق تعامل مستقیم با مشتریان و تأمین کنندگان ایجاد و فراهم می شود. راه دیگر فراگیری دانش ضمنی رفتن در داخل سازمان است. اطلاعات در محل انجام کار در داخل سازمان قابل دست یابی است و آخرین اطلاعات قابل دسترسی در آنجا متمرکز می شود. انتشار دانش ضمنی یک خصوصیت دیگر اجتماعی کردن است. فرایند انتقال نظرات به همکاران و زیردستان به طور مستقیم موجب به اشتراک گذاشتن دانش افراد وایجاد یک مکان یا فضای مشترک می شود.
2. بیرونی کردن، بیرونی کردن بیان دانش ضمنی و انتقال آن به شکل های قابل درک برای دیگران است. به اصطلاح افراد مرزهای درونی و بیرونی خود را گسترش می دهند. در حین فرایند بیرونی کردن، فرد خود را درگیر گروه می کند بنابر این عضو گروه می شود. مجموعه نظرات و تفکرات افراد با هم ترکیب و به نظرات و عقاید گروه می پیوندد، این شکل خود تعالی کلیدی در ادغام نظرات گروه  و تبدیل د انش ضمنی به دانش تصریحی است. در عمل بیرونی کردن به دو طریق انجام می شود (زارعی، ۱۳۸۷).

روشن و شفاف کردن دانش ضمنی (که این تبدیل دانش ضمنی به دانش تصریحی است) با فنونی سر و کار دارد که بیان نظرات و یا تصورات فرد به صورت لغات و مفاهیم و زبان تمثیل (از قبیل استعاره ها و قیاس ها و…) کمک می کند.

عامل دوم با انتقال دانش ضمنی به مشتریان یا متخصصان به شکل هایی که به سهولت قابل درک باشد،  سرو کار دارد. لازمه این عامل استدلال های مؤثر قیاسی و  استقرایی می باشد.

3. ترکیب ترکیب شامل تبدیل دانش تصریحی به شکل های پیچیده تری از این نوع دانش است. مباحث اصلی در ترکیب فرایندهای ارتباط، اشباع و سیستمی کردن دانش است. در عمل مرحله ترکیب بر سه فرایند استوار است (زارعی، ۱۳۸۷).

گرفتن و ادغام کردن دانش تصریحی جدید ضروری است. این شامل گردآوری دانش بیرونی شده مانند داده های عمومی از داخل یا بیرون سازمان و سپس ترکیب این داده ها است. انتشار دانش تصریحی بر اساس فرایند انتقال این شکل دانش به طور مستقیم به وسیله ارائه ها و جلسات است. در این جا دانش جدید بین اعضای سازمان پخش     می شود. ویرایش یا فرایندی کردن دانش تصریحی قابلیت استفاده از آن را بالا می برد مانند اسناد و مدارکی از قبیل طرح ها، گزارشات و اطلاعات بازار.

4. درونی کردن، درونی سازی دانش در واقع تبدیل دانش تصریحی به دانش ضمنی سازمان است. در درونی سازی لازم است فرد دانش مربوط به خود را درون دانش سازمان تشخیص دهد و همچنین خودش را در یک کل گسترده تر دریابد. یادگیری از طریق انجام دادن، آموزش دیدن و تمرین کردن موجب می شود که افراد به قلمرو دانش گروه و تمام سازمان دست یابی داشته باشند. در عمل درونی سازی بر دو بعد تکیه دارد که عبارتند از: دانش تصریحی در فعالیت و عمل قرار گرفته است. بنابراین فرایند درونی سازی دانش عملی کردن مفاهیم و روش ها در مورد راهبردها، تکنیک ها، نوآوری و ترقی و پیشرفت است، برای مثال برنامه های آموزشی در سازمان های بزرگ به افراد جدید در درک خود سازمان شان به عنوان یک کل کمک می کند. با بهره گرفتن از تجربیات و شبیه سازی به عنوان عاملی برای شروع یادگیری و انجام فرایندها می توان به دانش تصریحی شکل بخشید. در یادگیری بدین طریق مفاهیم و روش های جدید در موقعیت های مجازی را می توان یاد گرفت. به طور خلاصه مدل SECI یک فرایند پویایی را توصیف می کند که در آن دانش ضمنی و تصریحی در حال مبادله و انتقال هستند. فضای مشترک یک مفاهیم استعاری را برای مدل SECI و تبدیل پویای دانش فراهم می کند. در درون این فضای مشترک زمان واقعی برای تولید دانش از طریق خود تعالی قابل دست یابی است.

تولید دانش و خصوصیات چهار نوع فضای مشترک: متناسب با چهار مرحله مدل SECI چهار نوع مکان وجود دارد. هر طبقه یک مکان خاص مناسب با هر چهار شیوه تبدیل توصیف می کند. این مکان ها جایگاه هایی برای مراحل مشخص چرخه حلزونی دانش است. هر مکان یک فرایند تبدیل ویژه ای را فراهم می­ کند و بدین وسیله فرایند تولید دانش را سریع تر می کند (زارعی، ۱۳۸۷).

[۱] . Socialization Externalization , combination, Internalization

1. اجتماعی کردن ، بیرون کردن، ترکیب و درونی کردن

[۲] . Socialization

[۳] . Externalization

[۴] . Combination

[۵] .Internalization

رتبه بندی استراتژی مدیریت دانش با بهره گرفتن از رویکرد تلفیقی ANP و DEMATEL (مطالعه موردی: شهرداری تهران)