وبلاگ

توضیح وبلاگ من

بررسی اعمال مصونیت کیفری در حقوق بین الملل- قسمت ۱۷

 

  • . Power, Robert C., Op.cit, P. 108 ↑
  • . Cassese, Antonio, Op.cit, P. 861 ↑
  • . Henry Kissinger ↑
  • . کجویان قینی، جواد، پیشین، صفحه ۳۰ ↑
  • . (نظریه عمل دولت) بر مبنای این نظریه اعمالی که نماینده دولت در سمت رسمی خویش و در جهت انجام وظایف محول شده از سوی دولت متبوع خویش انجام می دهد، عمل دولت وی محسوب شده و قابل انتساب به وی نمی باشد ↑
  • . De Jure ↑
  • . De Facto ↑
  • . Erga Omnes ↑
  • . در خصوص این ویژگی مصونیت شخصی، استثنایی در مقررات معاهده روابط دیپلماتیک وین (۱۹۶۱) وجود دارد. بر اساس ماده ۴۰ این معاهده، کشور ثالثی که مأموران دیپلماتیک جهت بازگشت به محل مأموریت خویش یا هنگام ترک مأموریت و بازگشت به کشور متبوع خویش از آن عبور کرده یا در آن کشور حضور می یابند، بایستی این افراد را از مزایا و مصونیت هایی که عبور آنان را تضمین می کند برخوردار گرداند. در نتیجه به نظر می رسد علاوه بر کشور میزبان، کشورهای دیگر نیز ممکن است متعهد به احترام نسبت به چنین مصونیتی باشند. ↑
  • . International Court of Justice, Arrest Warrant of 11 April 2000 (Democratic Republic of the Congo v. Belgium), Memorial of the Democratic Republic of the Congo, (15 May 2001) ↑
  • . کسسه، آنتونیو، حقوق کیفری بین المللی، ترجمه حسین پیران و همکاران، انتشارات جنگل، چاپ اول، ۱۳۸۷، صفحه ۳ ↑

 

پایان نامه

 

  • . میرمحمدی، معصومه سادات، تأثیر تصویب اساسنامه دیوان بین المللی کیفری بر جرم انگاری جنایات بین المللی در قوانین داخلی دولت ها و اعمال صلاحیت جهانی از سوی آن ها، مجله حقوقی بین المللی، شماره ۴۱، ۱۳۸۹، صفحه ۱۴۴ ↑
  • . نویسندگان حقوقی در معادل سازی لغت ژنوسید (Genocide) از لغاتی همچون نسل کشی، کشتار جمعی، قتل عام، کشتار عام، نژاد کشی، کشتار دسته جمعی و غیره استفاده نموده اند. اما به نظر می رسد نسل زدایی بهترین لغت معادل باشد. هرچند در زبان فرانسه و انگلیسی از همان واژه (یونانی-لاتینی) ژنوسید استفاده می شود. ↑
  • . Territorial Jurisdiction Principle ↑
  • . میر محمد صادقی، حسین، حقوق جزای بین الملل، نشر میزان، چاپ دوم، ۱۳۸۶، صفحه ۲۳ ↑
  • . Subjective Territorial Jurisdiction Principle ↑
  • . Objective Territorial Jurisdiction Principle ↑
  • . Floating Territorial Jurisdiction Principle ↑
  • . Nationality Jurisdiction Principle ↑
  • . Protective Jurisdiction Principle ↑
  • . Franceschelli, Ferdinando, “Immunity of Head of State for International Crimes: Some Remarks on the AlBashir Case Pending Before the Icc”, The G. d’Annunzio University Working papers, P. 5 ↑
  • . میر محمد صادقی، حسین، پیشین، صفحه ۳۰ ↑
  • . صلاحیت جهانی را نباید با صلاحیت بین المللی یکسان دانست. صلاحیت بین المللی مربوط به مراجع قضایی بین المللی از جمله دیوان های کیفری بین المللی تشکیل شده تا کنون می باشد در حالی که صلاحیت جهانی مربوط به محاکم ملی است. ↑
  • . Common Interest Rationale ↑
  • . Marks, Jonathan H., Op.cit, P. 28 ↑
  • . Eichmann ↑
  • . Marks, Jonathan H., Op.cit, P. 29 ↑
  • . Agency Rationale ↑
  • . Demjanjuk v. Petrovsky ↑
  • . Marks, Jonathan H., Op.cit, P. 31 ↑
  • . Jus Cogens Rationale ↑
  • . مطابق ماده ۵۳ معاهده وین ۱۹۶۹ راجع به حقوق معاهدات، یک قاعده آمره حقوق بین الملل عام قاعده ای است که جامعه بین المللی دولت ها در کل، آن را در حد قاعده ای که هیچ گونه تخطی از حدود آن مجاز نیست و نمی تواند جز با یک قاعده جدید حقوق بین الملل عام، با همان خصوصیات
    ، تغییر یابد، پذیرفته و مورد شناسایی قرار داده است. ↑
  • . Lord Browne Wilkinson ↑
  • . Bianchi, Andrea, “Immunity versus human rights: the Pinochet case”, European Journal of International Law, Vol. 10 (2), (1999), P. 245 ↑
  • . Harm Rationale ↑
  • . Marks, Jonathan H., Op.cit, P.34 ↑
  • . To Read More about These Ideas See: Marks, Jonathan H., Op.cit, P. 36 ↑
  • . کسسه، آنتونیو، پیشین، صفحه ۳۸۰ ↑
  • . ممکن است تعهدات قراردادی در گذر زمان تبدیل به قاعده عرفی شوند. ارزش این تغییر در ماهیت تعهد آن است که تعهدات عرفی بین المللی همه جامعه جهانی را در بر می گیرد فارغ از این که عضو معاهده ای که قواعد آن عرفی شده باشند یا نباشند. ↑
  • . Cassese Antonio, “On The Current Trends Towards Criminal Prosecution And Punishment Of Breaches Of International Humanitarin Law”, European Journal Of International Law, Vol. 9, (1998), P. 5 ↑
  • . مفاد ماده ۴۹ معاهده اول ژنو در سه معاهده دیگر نیز تکرار شده است. ↑
  • . میرمحمدی، معصومه سادات، پیشین، صفحه ۱۵۲ ↑
  • . Concurrent Jurisdiction ↑
  • . حامد، سهیلا، صلاحیت جهانی، انتشارات جهاد دانشگاهی، چاپ اول، ۱۳۸۴، صفحه ۵۲ ↑
  • . Commission On Human Rights Adopts Resolution On Situation In Sierra Leone (6 April 1999) ↑
  • . the International Criminal Court Established Under this Statute Shall be Complementary to National Criminal Jurisdictions. ↑
  • . Impunity ↑
  • . بهاروند، محسن، پایان بی کیفری ناقضان حقوق بشر: یک چالش جهانی، پایان نامه کارشناسی ارشد حقوق بشر بین‎الملل، دانشگاه شهید بهشتی، ۱۳۸۴، صفحه ۳ ↑
  • . امیر ارجمند، اردشیر، سخنرانی همایش سازمان ملل متحد و مقابله با بی کیفری، ۲۵/۳/۱۳۸۵، باشگاه دانشگاه تهران ↑

 

ساخت آغاز‌گر پایان ‌بخش در کتابهای درسی کودکان و ارتباط آن با درک خواندن نگرشی نقشگرا- قسمت ۲۴

Fayolle, A., Gailly, B .and Lassas-Clerc, N. (2006). “Assessing the impact of entrepreneurship education programmers: a new methodology”. Journal of European Industrial Training, Vol, 30 (9) pp.701-720.
Fini, R., Grimaldi, R., Marzocchi, G.L and Sobrero, M. (2012). The Determinants of Corporate Entrepreneurial Intention Within Small and Newly Established Firms, ENTREPRENEURSHIP THEORY and PRACTICE, DOI: 10.1111/j.1540-6520.2010.00411.x.
Franke, N. and Lüthje, C. (2004). “Entrepreneurial intentions of business students: a benchmarking study”.International Journal of Innovation and Technology Management, 1(3), 269-288.
Ferreira; J. J., Raposo, M. L., Rodrigues, R.G., Dinis, A., & do Paço, A. (2012). A model of entrepreneurial intention: An application of the psychological and behavioral approaches, Journal of Small Business and Enterprise Development; 19, (3), 424 – ۴۴۰٫
Gürol, Yonca and Atsan, Nuray (2006). Entrepreneurial Characteristics among University Students and Training in Turkey, Education and Training, Vol. 48, Issue. 1, pp. 25-38.
Gurel, E., Altinay, L. and Daniele, R. (2010). Tourism students’ entrepreneurial intentions, Annals of Tourism Research. 37(3).pp.646–۶۶۹٫
Hayton, J. C., George, G., & Zahra, S. A. (2002). “National culture and entrepreneurship: a review of behavioral research”. Entrepreneurship Theory and Practice, 26(4), 33-52
Howell, J.M and Avolio, B.J. (2002). Transformational Leadership , Transactional Leadership, Locus of Control, and Support for Innovation: Key Predictors of Consolidated Business- Unit Performance, Journal of Business.
Huang, Shihping Kevin. And Wang, Yu-Lin. 2011. Entrepreneurial orientation, learning orientation, and innovation in small and medium enterprises. Procedia Social and Behavioral Sciences. 24 (2011). 563–۵۷۰
Hofstede, G. & Hofstede, G.J. (2005). Culture and organizations: Software of the mind. New York: McGraw-Hill.
Johnston, Kevin A. Andersen, Barry K. Davidge-Pitts, Jennifer. and Ostensen-Saunders, Mark. 2009. Identifying Student Potential for ICT Entrepreneurship using Myers-Briggs Personality Type Indicators. Journal of Information Technology Education. Vol 8
Jones, C. & English, f. (2004), contemporary approach to entrepreneurship education, Education + Training, Vol. 46. No. 8/9.
Kirzner, I. 1979 . Perception of Opporunity and Profit Chicago. University of Chicago Press.

Koe, W.L., Sa’arib, J.R., Majidc, I.A. and Ismail, K. (2012). Determinants of Entrepreneurial Intention Among Millennial Generation, Procedia – Social and Behavioral Sciences 40. pp. 197 – ۲۰۸
Lee, H. and Choi, B. (2004). Knowledge Management Enabler, Process and Organizational Performance: An Integrative View and Empirical Examination . Management Journal, Vol. 17, No. 7, April-June 2004, 22-37.
Lee, S.M. and Peterson, S.J. (2000). Culture, entrepreneurial orientation, and global competitiveness. Journal of World Business, 35 (4), 4-16.
Li, J. Zhang, Y. and Matlay, H. 2003. Entrepreneurship Education in China, Education and Training, Vol. 45. (8/9). 495-505
Liedtka, J. (1999). Linking Competitive Advantage With Communities of Praetice. Journal of Management Inquiry, 8, 1. 5-16.
Liñán, F., & Chen, Y. W. (2009). “Development and cross-cultural application of a specific instrument to measure entrepreneurial intentions”. Entrepreneurship Theory and Practice, 33(3), 593-617.
Luthje, C. and Franke, N. 2003. the making of an entrepreneur: testing a model of entrepreneurial itent among engineering students at MIT. R & D Management. Vol, 33 (2). 135-147
Mahmood, A. Chng, M.Y. Chn, W.S. 2009. The effectiveness of entrepreneurship education in Malaysia. Journal of Education & Training. vol. 51. NO. 7 .555-566
Mcquaid, R. 2002. Entrepreneurship and ICT industries: Support from regional and local policies. Regional Studies. 36(8). 909-919
Morris, H.M. Donald, K.F. Minet, S. 2001. Towards integration: understanding entrepreneurship through frameworks. Entrpreneurship and Iinnovation. February. 35-49
Naktiyok, A., C. Nur Karabey and Gulluce, A.C.(2010). “Entrepreneurial self-efficacy and entrepreneurial intention: the Turkish case.” International Entrepreneurship and Management Journal 6(4): 419-435.
Oyserman, D., Coon, H. M., & Kemmelmeier, M. (2009). Rethinking individualism and collectivism: Evaluation of theoretical assumptions and meta-analysis. Psychological Bulletin, 128, 3–۷۲
Probst, G., Raub, S., Romhardt, K. (2001). Managing Knowledge- Building. Blocks for Success, Wiley: Chichester.
Russell, D,R.(2004). The impact of national culture on the emergence of entrepreneurship. Penn State – Harrisburg
Sivakumar, K., & Nakata, C. (2003). Designing global new product teams: Optimizing the effects of national culture on new product development. International Marketing Review, 20(4), 397–۴۴۵٫
Schwarz, E., Wdowiak, M., Almer-Jarz, D. and Breitenecker, R. (2009) The effects of attitudes and, perceived environment conditions on students’ entrepreneurial intent: An Austrian perspective.Education + Training, 51(4): 272-291.
Turker, D and Selcuk, S.S. (2009). Which factors affect entrepreneurial intention of university students?, Journal of European Industrial Training, 33 (2). pp.142 – ۱۵۹
Verheul, I. Lorraine, U. and Thurik, R. 2005. Business accomplishment, gender and entrepreneurship self-image. Journal of Business Venturing, Vol. 20 .483-518
Ward, T. B. 2004. Cognition, creativity, and entrepreneurship. Journal of Business Venturing. 19(2). 173-188

Zhao, X; Rauch, A., and Frese M. (2010). Cross-country differences in entrepreneurial activity: The role of national culture practice and economic wealth. Working paper No.1.
Ziaee, M. (2004). Specification the roles of scientific-applied education due to the key role of entrepreneurship, In: Proceedings of the 5th Scientific-Applied Education Seminar.
پیوستهـا و ضمائـم
« بسمه تعالی »
پاسخ دهنده گرامی
با سلام
احتراما به اطلاع می رساند، پرسشنامه حاضر به منظور انجام تحقیقی با عنوان عوامل موثر بر قصد کارآفرینانه دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت (مطالعه موردی: دانشجویان کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی) طراحی گردیده است. از آنجا که دستیابی به نتایج صحیح و علمی، بستگی به اظهار نظرهای ارزشمند شما دارد، لذا خواهشمند است با ارائه پاسخ های دقیق خود، پژوهشگر را در گردآوری اطلاعات مورد نیاز یاری دهید. لازم به یادآوری است که این پرسشنامه بدون نام است، اطلاعات آن صرفاً جهت انجام این پژوهش بکار گرفته و کاملا محرمانه تلقی می شود. همکاری شما در این پژوهش قابل تقدیر است. قبلاً از همکاری شما صمیمانه سپاسگزاری به عمل می آید.
یعقوب تندر
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت بازرگانی
دانشگاه آزاد اسلامی- واحد رشت
سؤالات عمومی :
جنسیت : مرد □ زن □
سن : زیر۳۰ سال □ ۳۰-۳۹ □ ۴۰-۴۹ □ ۵۰سال و بالاتر□
لطفاً نظرخود را با انتخاب یکی ازگزینه ها اعلام کنید:
سؤالات اختصاصی

 

 

 

 


 

تبیین نقش عوامل اجتماعی در اجرای موفق مدیریت دانش مطالعه موردی صنعت بانکداری در شهرستان مشگین شهر- قسمت ۳۲

 

  • Al-Alawi, A.I., Al-Marzoogi, N.Y. and Mohammad, Y.F. (2007), Organizational Culture & Knowledge Sharing: CriticalSuccess Factors. Journal of KnowledgeManagement, Vol. 2, PP. 22-42.
  • Bruce, C. S. (1999), Workplace experiences of information literacy, International Journal of information management. Vol. 19, No. 1, PP. 33- 47
  • Lin, C. Y. and Kuo, T. H. (2007).The Mediate Effect of Learning and Knowledge on Organizational Performance .Industrial Management & Data Systems, 107(7), PP. 1066-1083.
  • Carneiro, A. (2001), The Role of Intelligent Resources in Knowledge Management, Journal of Knowledge Management, Vol. 5, No. 4, pp. 358- 367, MCB University Press. ISSN 1367-3270
  • Allard, S. (2003), “Knowledge Creation”, Handbook on Knowledge Management 1, PP. 367-379.
  • Tobin, T. (2003), Ten principles for Knowledge management success, Gartner Inc.
  • Davenport, T., and Prusak, L. (1998), Working Knowledge, Harvard Business School, Boston, MA
  • Choi, Y. S. (2000), An empirical study of factors affecting successful implementation of knowledge management, PHD Dissertation, The university of Nebraska, Lincoln.
  • Kelly, C. (2006), managing the relationship between knowledge and power in organizations, Aslip Proceeding: New Information Perspectives Vol. 59 No. 2, 2007 pp.125-138
  • Davis, F. D. (1989), perceived usefulness, Perceived ease of use, and User Acceptance of Information Technology, MIS Quarterly, Vol. 13, pp. 319-340.
  • Davis, F. D., Bagozzi, R. P., and Warshaw, P. R. (1989), User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models, Management Science, Vol. 35, pp.982-1003.

 

Title
Determining the role of social factors on successful knowledge management implementation: A case study of bank industry in Meshkin shahr
Abstract
This study examined the variables of trust, system acceptance, and actual use of the knowledge management system in the banking industry’s employees in Meshkin shahr through the descriptive-correlational study. Research sample included 175 bankers; of which 175 completed the questionnaire correctly and usable using random sampling without replacement strategy was collected and analyzed. Data were analyzed using descriptive and inferential statistics, path analysis; also structural equation models were used for analysis. Results of statistical analysis showed that based on the statistical data set collected from the sample: 1- Positive and straight correlation between trust and actual use of the knowledge management system. 2- System acceptance and actual use of the system is positively related to knowledge management system also straight. 3- Dimensions defined for the trust are accepted. 4- Dimensions defined for the system acceptance are accepted. 5- Dimensions defined for the actual use of the system are accepted. A total of seven research hypotheses with regression coefficients stipulated in Chapter IV have been approved.
Key words: Social factors, Knowledge management, Banking industry, Meshkin shahr
پرسشنامه تحقیق
بسمه تعالی
پاسخگوی گرامی:
پرسشنامه ای که پیش رو دارید به منظور انجام پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع تبیین نقش عوامل اجتماعی در اجرای موفق مدیریت دانش در صنعت بانکداری شهرستان مشگین شهر طراحی شده است. پیشاپیش از زحمات شما در راستای تکمیل پرسشنامه تشکر نموده و یادآور می شویم که پرسشنامه بدون قید نام بوده و کاملاً محرمانه تلقی می شود. لطفاً سوالات را به دقت خوانده و با پاسخ های دقیق خود ما را در انجام تحقیق و نتیجه گیری بهتر یاری فرمایید.
نسرین بوداغی
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت اجرایی
مشخصات فردی:
سن: زیر ۳۰ سال ۳۰ تا۴۰ سال ۴۰ تا ۵۰ سال ۵۰ سال به بالا
جنسیت: مرد زن
میزان تحصیلات: دیپلم و زیر دیپلم فوق دیپلم لیسانس فوق لیسانس دکتری
سابقه خدمت: زیر ۵ سال ۵ تا ۱۰ سال ۱۰ تا ۱۵ سال ۱۵ تا ۲۰ سال ۲۰ سال به بالا
لطفاً با علامت زدن هر کدام از گزینه ها نظر خود را در رابطه با تاثیر عوامل اجتماعی بر استفاده واقعی از مدیریت دانش بیان فرمایید.

تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

 

 

 

 

 

کتاب شناسی دستور زبان فارسی دوره معاصر- قسمت ۴

+ ۱۵ ج، ۲۳۹۱۱ص.
۳ـ کتاب ها یا جزوه هایی که درباره بخشی از دستور زبان فارسی نوشته شده است:
۱ـ۳ـ آمدنامه یا آمدن نامه: «به آن دسته از کتاب های دستور زبان فارسی اطلاق می شود که به عنوان درس نامه برای دانش آموزان غیرایرانی در هندوستان تألیف شده است و در آنها کلیه مصادر زبان فارسی را صرف می کرده اند و تمام صیغه های آن را در سه زمان ماضی، مضارع و مستقبل بیان می کرده اند. در این کتاب ها نظر به اینکه فصل بندی مصادر بر اساس الفبا بود، از این رو اولین مصدری که صرف می شد «آمدن» بود، از همین رو نام این کتاب ها «آمدن نامه» نهاده شده است.»[۶۵]
گاه آمدنامه ها را با نام «صفوه المصادر» آورده اند. در این جا برخی آمد نامه ها را نام می بریم.
۱٫ آمدنامه. از ناشناس. (در صرف افعال فارسی به ترتیب حروف هجی، ترجمه به اردو نیز دارد).[۶۶]
۲٫ آمدنامه یا صفوه المصادر. محمد مصطفی خان. اواخر قرن سیزدهم هجری (مجموعه مصادر با صیغه های ماضی و حال به صورت جدول ها).[۶۷]
۳٫ آمدنامه. از ؟. (مصادر و کلمات فارسی با ترجمه آنها به پنجابی در زیر هر کلمه).[۶۸]
۴٫آمدن نامه.از؟. سال۱۲۳۰ ه‍ .ق./۱۸۱۵ م.(مصادرفارسی باصیغه های مضارع آنهاومعانی به اردو).[۶۹]
۵٫ آمدن نامه. از ؟. مکتوبه در قرن سیزدهم هجری (مجموعه مصادر و صیغه ها و مشتقات دیگر آن ها).[۷۰]
۲ـ۳ـ دیگر موارد: در این قسمت برخی رساله ها و کتاب هایی را که به مباحث گوناگونی از دستور زبان فارسی به صورت مستقل توجه داشته اند؛ معرفی می کنیم.
۱٫ اضافت. از ناشناس. (درباره اضافه و نسبت).[۷۱]
۲٫ اصول عجیبه. محمد جمال الدین خانصاحب. در ۱۲۷۰ ه‍ .ق. (در صرف افعال فارسی به زبان اردو).[۷۲]
۳٫رساله الف کثرت. (منظوم و در بیان الف کثرت و انواع اضافه).[۷۳]
۴٫ صرف ناشناخته. (در مباحث اثبات فعل ماضی معروف و فعل ماضی مجهول و غیره).[۷۴]
۵٫ افعال نامه. از مهندریج هندی و ارنکل هندی. (دستور فعل های فارسی و برابر آنها در انگلیسی).[۷۵]
۶٫ اضافات: رساله اضافت. از منشی سید مظفر علی خان اسیربن مددعلی (متوفی ۱۲۹۹ه‍ .ق./ ۲ـ۱۸۸۱م).[۷۶]
۷٫ جواهر المصادر. از محمد مهدی. (تجزیه فعل های فارسی).[۷۷]
۸ . رساله یاییه. احمد بن سلیمان ابن کمال پاشا (متوفی ۱۹۴۰ ه‍ .ق.).[۷۸]
۹٫ ناصرالصبیان: مصادر ناصری. از ناصر علی بن حیدر علی غیاثپوری. (فعل های فارسی).[۷۹]
۱۰٫ مصدرالافعال. عبدالفتاح بن عبدالله حسینی گلشن آبادی. بمبئی: [بی نا]، ۱۸۷۰م. ۹۶ص.[۸۰]
۱۱٫ دستور تاریخی فعل. حسن احمدی گیوی. تهران: نشر قطره، ۱۳۸۰، ۲ ج، ۱۹۶۴ ص.
۴ـ بررسی دستوری کتاب های منظوم و منثور دیگر: معمولاً در آغاز کتاب هایی که تصحیح شده است و یا شرح مشکلات دارد، بخشی به نام «بررسی ویژگی های دستوری» برای آن کتاب در نظر گرفته می شود، و گاه کتاب هایی به صورت مستقل، درباره ویژگی دستوری کتاب های کهن نوشته شده است. موارد زیر، از این دسته به شمار می آیند:
۱٫ حل ترکیب محمودنامه. احمد مولوی. (بررسی دستوری منظومه محمود نامه).[۸۱]
۲٫ حل ترکیب بوستان. از ؟. لاهور: [بی نا]، ۱۸۸۱ م، ۲۰۸ م. (بررسی دستوری آن کتاب).[۸۲]
۳٫ تاریخ بیهقی. تصنیف خواجه ابوالفضل محمد بن حسین دبیر بیهقی؛ به کوشش خلیل خطیب رهبر. تهران: سعدی، ۱۳۶۸، ج اول، ص بیست و هشت ـ سی و هفت.
۴٫ هدایه المتعلمین فی الطب. تألیف ابوبکر ربیع بن احمد الاخوینی البخاری. به اهتمام جلال متینی. مشهد: دانشگاه فردوسی مشهد، ۱۳۷۱، ص پانزده ـ چهل و پنج.

جهت دانلود متن کامل این پایان نامه به سایت abisho.ir مراجعه نمایید.

 

بررسی عوامل مؤثر بر توسعه باغات پسته در تعاونی های کشاورزی شهرستان گرمسار- قسمت ۸

-نظرخواهی از مدیران تعاونی ها
-مصاحبه با اعضای تعاونی ها
الف-ایجاد آگاهی ب- سواد ج- تبلیغ د- استفاده از قشر جوان ه- بازدید و نظارت
-نظرخواهی از متخصصان و کارشناسان و متولیان امور تعاونی
-تشکیل جلسات تبادل نظر در تعاونی ها
الف- تشکیل جلسات صرفاً آموزشی
ب-حضور مسئولین آموزشی در مجامع عمومی تعاونیها
-تشکیل شورای آموزشی
-سنجش نیازهای آموزشی از طریق رسانه های گروهی
-تشخیص مسئولین آموزش در ادارات تعاون
(سلیمانی سوچلمایی،۱۳۷۶).
اعضا و کارکنان تعاونی برای کسب موفقیت و دستیابی به بهره وری سازمانی در درجه اول باید خود را به درجه ای از آگاهی و شناخت برسانند به همین منظور طرح ارزیابی از سطح آگاهی اعضا و ارکان تعاونی باید مبتنی بر عوامل زیر باشد:
۱-آگاهی از اصول (تعاون) ۲-آگاهی از ارزش ها۳-آگاهی از اهداف تعاونی ها۴-تمایز آشکار بین اصول و ارزش ها۵-آگاهی از نحوه مالکیت (تعاون) ۶-آگاهی از میزان دخالت دولت۷-(میزان) آشنایی فردی برای عضو شدن۸-مطالعه اساسنامه ها۹-مطالعه مجلات تعاونی۱۰-مطالعه کتاب، بروشور و جزوات تعاون۱۱-انتشار مطالب آموزشی۱۲-تعاون به عنوان نهضتی فراگیر۱۳-نقش و اهمیتی که به وسایل ارتباط جمعی داده می شود.
۲-۲۴روش آموزش (شیوه آموزش تعاون)
شیوه ها و راه های مختلف آموزشی و چگونگی برنامه ریزی برای آموزش اعضا تعاونی به شرح ذیل می باشد (ماشیما،۱۳۷۹). روش های برگزیده آموزشی:
اطلاعات تعاونی برای خودآموزی – فعالیت های تبلیغاتی- سخنرانی و گفتگو – پرسش و پاسخ – برگزاری نشست ها – بحث های گروهی – دوره های مطالعاتی- برگزاری نمایشگاه – برنامه های نمایشی- بازدیدهای مطالعاتی- انجام امور تجاری – برگزاری سمینار و کارگاه های آموزشی (همان منبع)
۲-۲۵راهکارها و رویکردهای ویژه در توسعه و تقویت ترویج تعاون
همانطور که بیان گردید ترویج به عنوان یک شیوه آموزشی غیررسمی در تمامی علوم انسانی و علومی که به نوعی با انسان سروکار دارند جایگاه خود را یافته است. در تمامی مؤسسات دولتی که به نوعی با آموزش سروکار دارند معضل نیروی انسانی ماهر و بودجه از مسایل عمده در فعالیت های ترویجی محسوب می شود. در هر حال تعدادی از کارشناسان علوم تربیتی و آموزشی، آموزش را یک فرایند هزینه بر و دیر بازده می دانند. امروزه در کلیه فعالیت ها با بکارگیری شیوه ها و روش های جدید در جهت کاهش هزینه ها و تأمین سود سریعتر گام بر می دارند. از جمله این رویکردها در ترویج تعاون عبارتند از:

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.
  • بکارگیری ترویج خصوصی
  • بهره گیری از طرح هایی مانند سرباز مروج تعاون
  • فعال سازی اتحادیه های تعاونی و اتاق های تعاون در بخش آموزش و ترویج
  • فعال سازی تعاونی ها در امر آموزش و ترویج
  • تشکیل و توسعه تعاونی های آموزشی و ترویجی
  • توسعه همکاری با دستگاه های اجرایی و بهره گیری از مشارکت ایشان
  • توسعه نمایشگاه های ترویجی تعاون
  • فعال سازی کلیه کارشناسان بخش تعاون در امر ترویج
  • مشارکت فعال با صدا و سیما
  • بهره گیری مؤثر و مناسب از فناوری های جدید مانند اینترنت و لوح فشرده
  • استفاده از شیوه های تشویقی در تعاونی ها
  • معرفی تعاونی های الگو و موفق با روش ها و شیوهای مناسب ترویجی

(پاتیش کومار، ۱۳۸۰) از نظریه پردازان تعاون، انجام برنامه های ترویجی در شرکت های تعاونی را متناسب با شرایط و ملزوماتی می داند و در همین ارتباط موارد زیر را به عنوان راهبردهای آموزشی و ترویجی شرکت های تعاونی مطرح می کند:
۱-رویکرد آموزشی باید کاملاً در ارتباط با منابع قابل دسترسی باشد. گردانندگان سیستم آموزش تعاون باید بدانند هزینه آموزش های نوین بسیار بالاست.
۲-باید بر آموزش کارکنان در زمینه موقعیت تاریخی تعاون تأکید شود تا توسعه سازمان های تعاونی، اصول و مفاهیم آن، امکانات بالقوه تعاونی ها به عنوان ابزاری برای تأمین عدالت اقتصادی_ اجتماعی، اهمیت تعاونی ها و … تلقی گردد.
۳-اصول تعاون و ارزش های تعاونی نباید در سطح بحث های نظری باقی بمانند و مؤسسات آموزشی باید آنها را در جلسات آموزشی خود بگنجانند یا جلسات ویژه ای برای آموزش اصول و ارزش های تعاونی برگزار نمایند.
۴-ماهیت و میزان دخالت دولت، عاملی تعیین کننده و تأثیرگذار بر فعالیت های تعاونی هاست. پیشنهاد می شود نقش دولت ها محدود به ارائه حمایت های مالی و آگاه نمودن مردم شود. بهتر است تعاونی ها بر اساس دموکراسی و مقتضیات منابع انسانی اداره شوند.
۵-داوطلبانی که شرایط لازم برای ورود به مراکز آموزشی را ندارند، نباید در کلاسها حضور پیدا کنند.
۶-برای ترغیب کارکنان به حضور در دوره های آموزشی، تعاونی ها باید انگیزه های مادی برای آنان ایجاد نمایند.
۷-مدیریت آموزش گیرندگان وظیفه ای دشوار است. زیرا آنها نقش مهمی در سازمانهای خود ایفا می کنند که بدون آن، دوره های آموزشی کامل نخواهد بود. آموزش گیرندگان باید با کمال دقت و ظرافت انتخاب شوند. کافی نیست که داوطلبان دارای شرایط لازم تحصیلات دانشگاهی باشند، بایستی توانایی انجام تحقیقات دانشگاهی، یادگیری مباحث کلاس و تحقیقات عملی را دارا بوده و مهمتر از همه به تعاونی ها و فعالیت های تعاونی واقعاً علاقمند باشند.
۸-رویکردی مدون برای تأیید داوطلبان وجود ندارد. افرادی که نیاز چندانی به آموزش ندارند، بیش از سایر افراد نباید به دوره های آموزشی به این دوره ها اعزام شوند زیرا از گروه های مورد نظر در آموزش محروم می شوند.
۹-برای توسعه فعالیت های آموزشی و حرفه آموزی، تعاونی های بزرگ باید کتابخانه ای ویژه خود دایر نمایند. وجود یک کتابخانه داخلی به تعاونی ها کمک خواهد کرد تا کارکنان خود را با آخرین دستاوردها در زمینه های مورد نظر آشنا سازند.
۱۰-مؤسساتی نظیر ICA و JTC ها باید از برگزاری دوره های ماهیتاً تکراری جلوگیری نمود و دوره های آموزشی را به هنگام سازند. تغییر در رویکردها مهمترین نیاز آنان می باشد.
۱۱-مراکز کوچک حرفه آموزی JTC هنوز از شیوه های آموزشی سنتی تبعیت می کنند. استفاده از شیوه های مطلوب برای شرکت کنندگان می تواند اثربخشی دوره ها را افزایش دهد و تغییر در میزان دانش مهارت و نگرش شرکت کنندگان را تسهیل نماید.
۱۲-تجهیز مراکز حرفه آموزی زمینه های تخصصی ویژه، مناسب به نظر می رسد.
۱۳-مراکز حرفه آموزی باید روابط خود را با مؤسسات مدیریت تعاونی (ICMs) افزایش دهند و (ICMs)ها نیز ارتباط مؤثرتری با مؤسسات مالی برقرار نمایند. (پاتیش کومار، ترجمه: بیات،۱۳۸۰)
نظر به اینکه برنامه های آموزشی انجام یافته در قالب شرکت های تعاونی در زمره آموزش های بزرگسالان محسوب می شود لحاظ شاخص های آموزش بزرگسالان در روند اجرای فعالیت های آموزشی در شرکت های تعاونی قرین موفقیت می کند. تعدادی از شاخص های مورد نظر در آموزش بزرگسالان شامل موارد زیر است:
۱-غیررسمی بودن۲-آموزش علمی و اجرایی۳-مربوط بودن به فعالیت ها و شغل کارآموز۴-روندی برای خودسازی۵-فراگیری مستمر و پایدار در تمام عمر
به طور کلی، آموزش اعضای تعاونی شامل موارد زیر است:
۱-دانش تعاونی۲-اشتغال اعضا یا فعال نمودن آنان۳-فعالیتهای جاری و در حال برنامه ریزی تعاونی۴-مدیریت بازرگانی تعاونی۵-نقش تعاونی ۶-مشارکت اعضا ۷-تربیت افراد جهت رهبری در تعاونی و آموزش بزرگسالان۸-آگاهی از سیاستها و دستورالعملها، قوانین و مقررات دولتی ۹-نقش تعاونی ها در توسعه اقتصادی و اجتماعی (ماشیما، ترجمه اکبری: ۱۳۷۹)
علاوه در نظر گرفتن موارد بالا، نکته های زیر را از لازمه های آموزش نظام مند در شرکت های تعاونی برمی شمرد:
۱-آغاز برنامه آموزشی متناسب با سطح اطلاعات مبتدیان۲-ایجاد ارتباط بین یافته های جدید و قدیم۳-انطباق روند آموزش با توان فراگیران۴-انتخاب مناسب ترین زمان برای یادگیری۵-پرمحتوا بودن برنامه های آموزشی و جلب نظر سریع و صریح فراگیران به نکات اصلی آموزش۶-فراهم کردن زمینه اجرای موارد آموخته شده۷-رضایت از روند یادگیری۸-ارزیابی و مرور مداوم مطالب آموزشی ۹-تقدیر از موفقیت ها۱۰-ایجاد جو دوستانه و صمیمی (ماشیما،۱۳۷۹ ترجمه: اکبری)

عکس مرتبط با اقتصاد